Service Learning oder "Lernen durch Engagement" ist ein aus den USA stammendes Lehr-Lernformat, bei dem Studierende gef枚rdert werden, ihr fachliches Wissen im Sinne des Gemeinwohls praktisch anzuwenden. Dieses gesellschaftliche Engagement ("service") findet in Zusammenarbeit mit einem gemeinn眉tzigen Kooperationspartner (z.B. einer Non-Profit Organisation oder einer 枚ffentlichen Einrichtung) statt. Mit Unterst眉tzung der Lehrenden wird eine f眉r beide Seiten relevante Fragestellung gemeinsam von Studierenden und Kooperationspartner*innen auf Augenh枚he bearbeitet und dadurch ein vertieftes fachliches Lernen (鈥瀕earning鈥�) erm枚glicht.
An einer Universit盲t wie der 海角直播 Kaiserslautern-Landau kann Service Learning in unterschiedlichen Formen stattfinden. Ob Seminar oder Studienprojekt, entscheidend f眉r die erfolgreiche Umsetzung von Service Learning ist, dass beide Teile - Theorie und Praxis - aufeinander bezogen sind. Der theoretische Teil, in dem die Studierenden ihr fachliches Wissen vertiefen und sich relevante Methoden aneignen, und der praktische Teil, in dem die Studierenden das Gelernte in Kooperation mit lokalen Einrichtungen aus dem 枚ffentlichen oder sozialen Bereich anwenden, k枚nnen parallel oder nacheinander stattfinden. Sie werden durch eine systematische Reflexion miteinander verkn眉pft. Dadurch werden nicht nur die fachlichen und methodischen Kenntnisse der Studierenden vertieft, sondern auch ihre sozialen Kompetenzen durch die 脺bernahme zivilgesellschaftlicher Verantwortung gest盲rkt.
Das Engagement in Forschung und Lehre an Hochschulen findet zwar auch unter anderen Bezeichnungen wie Community Based Research, Citizen Science, Co-Creation, Social Entrepreneurship etc. statt. Service Learning zeichnet sich jedoch dadurch aus, dass es curricular verankert ist, um dem hohen Anspruch und Engagement der Studierenden gerecht zu werden. Service Learning-Lehrveranstaltungen sollten auf einen bestimmten Zeitraum (z.B. ein Semester) angelegt sein. Zur Nachhaltigkeit von Service Learning-Aktivit盲ten tragen eine Zielvereinbarung zwischen Kooperationspartner*innen und Studierenden sowie eine gemeinsame Abschlussveranstaltung zur W眉rdigung der Zusammenarbeit bei. Service Learning ist nicht auf eine Fachrichtung oder Studienphase beschr盲nkt, sondern kann in nahezu jedem Bereich umgesetzt werden. Werfen Sie einen Blick auf die aktuellen Service Learning-Angebote der 海角直播 oder nutzen Sie unsere Ideensammlung als Anregung f眉r Ihre eigene Lehrveranstaltung!
Wie gelingt Service Learning?
Realer Bedarf
Die Fragestellung, das Engagement und das Gelernte sollten sowohl f眉r die Kooperationspartner*in als auch f眉r die Studierenden relevant sein und den Interessen aller beteiligten Akteure dienen.
Reflexion
Zeit und Strukturen f眉r Reflexion sollten in einer Service Learning-Lehrveranstaltung bewusst eingeplant werden, da Reflexion als Bindeglied zwischen Engagement und Lernen fungiert. Sie dient auch der emotionalen, sozialen und pers枚nlichen Entwicklung der Studierenden.
Tipp:
Reflexion kann viele Formen annehmen, z.B. Diskussionen in Gro脽- und Kleingruppen, das F眉hren eines Tagebuchs oder Blitzlichtrunden zu Beginn einer Sitzung. Seien Sie kreativ!
Curriculare Anbindung
Service Learning-Angebote sollten eine Verbindung zwischen dem Engagement und den fachlichen Inhalten herstellen und als integraler Bestandteil des Studienverlaufs angeboten werden. D.h. es handelt sich nicht um eine freiwillige Leistung ohne Anerkennung im Studium, sondern die Studierenden erhalten daf眉r entsprechende Credit Points.
Engagement au脽erhalb der Hochschule
Studierende blicken 眉ber den Tellerrand, erwerben Wissen und Kompetenzen au脽erhalb ihrer gewohnten (Lern-)Umgebung. In enger Zusammenarbeit auf Augenh枚he mit Kooperationspartner*innen lernen die Studierenden neue Perspektiven kennen und entdecken den Sinn hinter dem Lernen.
Partizipation der Studierenden
Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung - die Studierenden sollen Verantwortung 眉bernehmen, indem sie Entscheidungen treffen, ihre eigene Meinung 盲u脽ern, ihre eigenen Ideen einbringen usw., und zwar sowohl in der Lehrveranstaltung als auch im Rahmen ihres Engagements.
Anerkennung & Abschluss
Eine wertsch盲tzende Haltung und Anerkennungskultur sollte durch ein kooperatives Lernklima, eine vertrauensvolle Arbeitsatmosph盲re und regelm盲脽iges Feedback in einer Service Learning-Lehrveranstaltung herrschen. Ein gemeinsamer Abschluss und eine Reflexion des Engagements mit den Kooperationspartner*innen runden das Ganze gut ab.
Quelle: Seifert, Anne; Zentner, Sandra; Nagy, Franziska (2019): Praxisbuch Service-Learning. 禄Lernen durch Engagement芦 an Schulen. Mit Materialien f眉r Grundschule und Sekundarstufe I + II. 2., aktualisierte Auflage. Weinheim: Beltz.
Ressourcen zum Herunterladen
- Checkliste zur Eignung eines Service Learning-ProjektsDownload 57 KB
- Infoblatt: Haftpflicht- und Unfallversicherungsschutz im Ehrenamt in RLPDownload 458 KB
- Mustervereinbarung zwischen Studierenden (Ehrenamtlichen) und KooperationspartnerDownload 216 KB
Weitere Informationen und Materialien zum Thema Service Learning
Die folgenden zehn Kriterien, die von der Arbeitsgruppe Qualit盲t des entwickelt wurden, sollten f眉r eine erfolgreiche Service Learning-Veranstaltung erf眉llt sein:
| Gesellschaftlicher Bedarf | Projekte und Ma脽nahmen entstehen aus realen gesellschaftlichen Problemen und Aufgaben und zielen auf einen konkreten Nutzen f眉r den Einzelnen, eine Gruppe oder die Gesellschaft ab. |
| Definierte Ziele | Alle Beteiligten definieren gemeinsame Ziele, auf die kooperativ hingearbeitet wird und die zum Abschluss auf ihre Erreichung hin 眉berpr眉ft werden. |
| Service Learning ist Bestandteil des Studiums | Service Learning ist strukturell und inhaltlich in das Studium eingebunden und mit den Lernzielen des Studiums verkn眉pft. |
| Kompetenzerwerb der Studierenden | Studierende erwerben im Service Learning je nach inhaltlicher und didaktischer Gestaltung durch die Lehrenden und Non-Profit-Organisationen pers枚nliche, soziale, fachliche und berufliche Kompetenzen. |
| Lernen in fremden Lebenswelten | Studierende lernen und handeln au脽erhalb des eigenen Hochschul- und Studienkosmos. |
| Kooperation der Beteiligten | Alle Beteiligten wirken gemeinsam an der Planung, Vorbereitung und Ausgestaltung von Service Learning mit. |
| Reflexion | Die Beteiligten reflektieren fachlich und wissenschaftlich angeleitet ihre Erfahrungen im Service Learning. |
| Begleitung der Studierenden | Studierende werden bei der Planung und Durchf眉hrung von Service Learning-Projekten unterst眉tzt und begleitet. |
| Evaluation und Qualit盲tsentwicklung | Service Learning-Projekte beinhalten Ma脽nahmen zur Evaluation, insbesondere zur Qualit盲tssicherung und -entwicklung. |
| Anerkennung und W眉rdigung | Das Engagement und die Leistungen der beteiligten Akteure werden im Service Learning und insbesondere zum Abschluss anerkannt und gew眉rdigt. |
Zum Herunterladen:
Die Ergebnisse zahlreicher Studien zeigen, dass Service Learning sowohl f眉r die wissenschaftliche als auch f眉r die gesellschaftliche Seite eine Vielzahl von Vorteilen bietet (Altenschmidt und Miller 2016; Backhaus-Maul et al. 2013; Fernandez und Slepcevic-Zach 2018 usw.). Im Folgenden werden die spezifischen positiven Aspekte f眉r alle an einer Service Learning-Veranstaltung beteiligten Gruppen erl盲utert.
Vorteile f眉r die Wissenschaft und die Lehrenden:
Service Learning bietet die M枚glichkeit des Transfers zwischen Theorie und Praxis, wenn durch gesellschaftliches Engagement Erfahrungen und Ideen gesammelt werden und ein authentischer Austausch stattfindet. Dies unterst眉tzt die Weiterentwicklung von Lehre und Forschung (Derkau 2023). Dar眉ber hinaus stellt das innovative Lehr- und Lernkonzept die Lehrenden vor die Herausforderung, 眉ber ein klassisches Lehrformat hinauszugehen und eine Coaching-Rolle einzunehmen, in der sie die Studierenden zu mehr Eigenverantwortlichkeit und b眉rgerschaftlichem Engagement ermutigen.
Vorteile f眉r die Hochschule:
Durch verst盲rkte Vernetzung mit der Region und einen bidirektionalen Wissensaustausch zwischen Hochschule und Gesellschaft nimmt die Universit盲t ihre gesellschaftliche Verantwortung im Sinne der third mission wahr. Das Profil und die Sichtbarkeit der Hochschule werden durch die Gemeinn眉tzigkeit f眉r die Gesellschaft gest盲rkt. Gleichzeitig werden hochrelevante gesellschaftliche Bedarfe in die Forschungslandschaft der Hochschule zur眉ckgespiegelt.
Vorteile f眉r die Gesellschaft:
Kooperationspartner*innen in Service Learning-Aktivit盲ten bekommen die M枚glichkeit und Unterst眉tzung darin, f眉r sie relevante Fragestellungen zu erarbeiten. Ihre Bed眉rfnisse und Ziele werden mit wissenschaftlicher Unterst眉tzung von Studierenden verfolgt. Die Kooperationspartner*innen lernen durch die Studierenden potenzielle neue Mitarbeiter*innen oder l盲ngerfristig Freiwillige kennen und die Zusammenarbeit tr盲gt zur Vernetzung der Einrichtung bei.
Vorteile f眉r Studierende:
In einer Service Learning Lehrveranstaltung vertiefen Studierende nicht nur ihre fachlichen Kompetenzen, sondern auch ihre pers枚nlichen und sozialen Kompetenzen werden gest盲rkt (Fernandez und Slepcevic-Zach 2018). Durch die Zusammenarbeit mit einer au脽eruniversit盲ren Einrichtung werden Studierende gefordert, wichtige Kompetenzen wie Projektmanagement, inter- und transdisziplin盲re Teamarbeit, kritisches Denken, Zeit- und Selbstmanagement, Wissenschaftskommunikation sowie das L枚sen gesellschaftlich relevanter Probleme anzuwenden (Hohn 2012). Dar眉ber hinaus werden Empathie, Reflexion und die 脺bernahme zivilgesellschaftlicher Verantwortung gef枚rdert - Aspekte, mit denen Studierende im Rahmen ihres Studiums sonst eher selten in Ber眉hrung kommen (Bernhardt 2008). Weitere Studien zeigen, dass Service Learning-Veranstaltungen positive Effekte auf folgende Merkmale von Studierenden haben (Burns 2011; Gerholz et al. 2015; Fernandez und Slepcevic-Zach 2018):
- Selbstwirksamkeit
- Engagementbereitschaft
- Einstellung zu zivilgesellschaftlichem Engagement
- Subjektiver Lernerfolg
- Selbstbild
Studierende erfahren hierbei den direkten Nutzen ihrer F盲higkeiten f眉r die Gesellschaft mit entsprechender gegenseitiger Anerkennung und Wertsch盲tzung.
Beispiele f眉r m枚gliche Service Learning-Lehrangebote an der 海角直播 Kaiserslautern-Landau
- Architektur: Studierende arbeiten mit Organisationen f眉r Menschen mit Behinderung zusammen, um barrierefreie Designs f眉r 枚ffentliche Geb盲ude oder Wohnungen zu entw眉rfen und umzusetzen.
- Bauingenieurwesen: Studierende arbeiten mit Schulen zusammen, um Renovierungsprojekte zur Verbesserung der Energieeffizienz, der Zug盲nglichkeit oder der Sicherheit von Schulgeb盲uden durchzuf眉hren. Betriebswirtschaftslehre: Studierende entwickeln gemeinsam mit einer NGO deren Marketingstrategie.
- Biophysik; Chemie; Elektrotechnik und Informationstechnik: Studierende f眉hren altersgerechte Workshops wie Experimente und Diskussionen in Schulen durch.
- Erziehungswissenschaft: Studierende konzipieren Bildungsprogramme f眉r benachteiligte Kinder und Jugendliche in einer Partnerschule, um deren Bildungschancen zu verbessern und ihre pers枚nliche Entwicklung zu f枚rdern.
- Immobilien und Facilities - Management und Technik: Die Studierenden 眉bernehmen die Bewertung von Geb盲uden, Einrichtungen, Ressourcen-nutzung, Betriebsabl盲ufen und Budgets f眉r eine Partnerorganisation.
- Informatik: Dozierende und Studierende des Informatik-Studiengangs entwickeln lehrreiche und unterhaltsame Lehrmaterialien sowie 脺bungen f眉r Sch眉ler*innen.
- Lebensmittelchemie: Studierende bieten Ern盲hrungserziehung und Unterst眉tzung bei der Lebensmittelsicherheit f眉r Gemeinden an, um das Bewusstsein f眉r gesunde Ern盲hrung zu sch盲rfen und lebensmittelbedingte Krankheiten zu vermeiden.
- Maschinenbau und Verfahrenstechnik: Studierende entwickeln Projekte zur Verbesserung der Energieeffizienz in lokalen Gemeinden durch Analyse, Planung und Implementierung von Ma脽nahmen.
- Mathematik: Studierende bieten Nachhilfeunterricht und Mentoring f眉r Sch眉ler*innen an, um ihre mathematischen F盲higkeiten zu st盲rken.
- Medien- und Kommunikationstechnik: Studierende unterst眉tzen eine Partnerorganisation bei der Erstellung einer Website.
- Psychologie: Studierende entwickeln ein Training zur 脺berwindung von Pr眉fungs盲ngsten f眉r Sch眉ler*innen und f眉hren dieses durch.
- Raumplanung: Studierende bieten wissenschaftliche Unterst眉tzung f眉r Initiativen zur nachhaltigen Entwicklung im Rahmen von Stadtentwicklungs-projekten.
- Sportwissenschaften und Gesundheit: Studierende entwickeln Sportprogramme f眉r Gemeinden, um k枚rperliche Aktivit盲t, Gesundheit und ein gesundes Lebensumfeld f眉r die B眉rger*innen zu f枚rdern.
- Sozial- und Kommunikationswissenschaften: Studierende entwickeln eine Social-海角直播-Kampagne f眉r eine NGO.
- Umweltwissenschaften: Studierende entwerfen ein Programm zur Ressourcenschonung oder Abfallvermeidung f眉r einen lokalen Verein.
In dieser Videoreihe, die von der Frankfurt University of Applied Sciences produziert wurde, erfahren Sie mehr 眉ber diese Themen im Zusammenhang mit Service Learning:
Quelle: Frankfurt University of Applied Sciences, Koordinations- und Beratungsstelle f眉r Service Learning und gesellschaftliches Engagement
F眉r den Einstieg in das Thema Service Learning empfehlen wir die folgende Literatur:
Altenschmidt, Karsten; Miller, J枚rg (2016): Service Learning - Ein Konzept f眉r die dritte Mission. In: Die Hochschule : Journal f眉r Wissenschaft und Bildung 25 (1), S. 40鈥�51. DOI: .
Backhaus-Maul, Holger; Roth, Christiane; Kolasinski, Tobias (2013): Service Learning an Hochschulen in Deutschland. Ein erster empirischer Beitrag zur Vermessung eines jungen Ph盲nomens. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden; Imprint: Springer VS.
DOI: .
Bernhardt, Doris (2008): Service Learning. Aus Sicht der Studierenden. Saarbr眉cken: VDM Verlag Dr. M眉ller.
Bringle, Robert G.; Hatcher, Julie A. (1996): Implementing Service Learning in Higher Education. In The Journal of Higher Education 67 (2), p. 221. DOI: 10.2307/2943981.
Burns, David J. (2011): Motivations to Volunteer and Benefits from Service Learning: An Exploration of Marketing Students. In: Journal for Advancement of Marketing Education 18.
Derkau, Julia: Service Learning an Hochschulen. Zentrum f眉r Leherbildung und Bildungsinnovation. Universit盲t Mannheim.
Fernandez, Karina; Slepcevic-Zach, Peter (2018): Didaktische Modellierung einer Service-Learning-Lehrveranstaltung 鈥� Ergebnisse eines Design-Based-Research-Ansatzes. In: Unterrichtswiss 46 (2), S. 165鈥�184. DOI: .
Gerholz, Karl-Heinz; Liszt, Verena; Klingsieck, Katrin B. (2015): Didaktische Gestaltung von Service Learning - Ergebnisse einer Mixed Methods-Studie aus der Dom盲ne der Wirtschaftswissenschaften. In: Berufs- und Wirtschaftsp枚dagogik (28).
Hohn, Bettina (2012): Service Learning an Hochschulen in Deutschland - Potenzial f眉r die Sozialwirtschaft. In: BFS-Info 6.
Miller, J枚rg; Ruda, Nadine; Stark, Wolfgang: Implementierung von Service Learning in Hochschulen. In Bildung durch Verantwortung Schriftenreihe.
Rosenkranz, Doris; Roderus, Silvia; Oberbeck, Niels (Eds.) (2020): Service Learning an Hochschulen. Konzeptionelle 脺berlegungen und innovative Beispiele. With assistance of Denise M眉ller. 1. Auflage. Weinheim: Beltz Juventa.
Seifert, Anne; Zentner, Sandra; Nagy, Franziska (2019): Mit Materialien f眉r Grundschule und Sekundarstufe I + II. 2., aktualisierte Auflage. Weinheim: Beltz.
Tijsma, Geertje; Hilverda, Femke; Scheffelaar, Aukelien; Alders, Sven; Schoonmade, Linda; Blignaut, Nadine; Zweekhorst, Marjolein (2020): Becoming productive 21 st century citizens: A systematic review uncovering design principles for integrating community service learning into higher education courses. In Educational Research 62 (4), pp. 390鈥�413. DOI: .
Diese Publikationen wurden von den Beteiligten des Projekts "Service Learning @ 海角直播" verfasst oder auf Konferenzen vorgestellt:
Bauer, V., Ismailaj, S. & Rosen, L. (2023). 鈥淔irst Time my Mother-Tongue Proved Usefulfor a Good Cause鈥� 鈥� Students Experiencing SL in the Context of Forced Migration. In Rosa M. Rodr铆guez-Izquierdo & Lisa Rosen (Chairs), Service-Learning for Social Justice and Reciprocity 鈥� Theoretical Considerations and Empirical Results from Austria, Germany, and Spain [Symposium]. European Conference on Educational Research. Glasgow, UK. August 22-25, 2023
Brockm眉ller, S., Volz, D. & Felzmann, D. (2022). Innovative Klimakommunikation zwischen Wissenschaft und Gesellschaft durch Service Learning an Hochschulen. 脰GFD- und GFD-Tagung 鈥濬achdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung鈥�
Fi脽mer, J., Rosen, L. & tom Dieck, F. (2023). Freiwilligenarbeit in der Flucht*Migrationsgesellschaft. Macht als zentraler erziehungswissenschaftlicher Begriff in der Rekonstruktion studentischer Erfahrungen. In T. Sturm et al. (Hrsg.). Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung. Opladen: Verlag Barbara Budrich, S. 119-138.
Fi脽mer, J., Rosen, L., & tom Dieck, F. (2020). Sichtweisen und Erfahrungen Studierender im Kontext von Freiwilligenarbeit mit Gefl眉chteten [Konferenzbeitrag]. 3. Konferenz des Netzwerks Fluchtforschung, K枚ln, Deutschland. Sept. 18, 2020.
Fi脽mer, J., Rosen, L., & tom Dieck, F. (2021). Experiences of university students in volunteer work with refugees and their views on forced migration [Konferenzbeitrag]. European Conference on Educational Research (ECER), Genf, Schweiz. Sept. 8, 2021
Fi脽mer, J., Rosen, L., & tom Dieck, F. (2021). Freiwilligenarbeit in der (Flucht-)Migrationsgesellschaft: Zur Rekonstruktion studentischer Erfahrungen und Sichtweisen [Forschungswerkstatt]. "Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusion(sforschung)", Tagung der AG Inklusionsforschung, Halle & M眉nster, Deutschland. Juni 24, 2021
Fi脽mer, J., Rosen, L., & tom Dieck, F. (2021). "Ich kann nat眉rlich nicht f眉r die sprechen, aber...鈥� 鈥� Sichtweisen von Studierenden auf Freiwilligenarbeit in der (Flucht-)Migrationsgesellschaft [Konferenzbeitrag]. "Border Thinking", 21. Internationale Migrationskonferenz, Klagenfurt, Schweiz. Juni 17, 2021.
Pook, K. (2020). 鈥濪ie begl眉ckendste Erfahrung meines Lebens als Hochschullehrer鈥� - Wie Service Learning Universit盲ten ver盲ndern kann. Master-Arbeit, Carl von Ossietzky Universit盲t Oldenburg.
Pook, K. (2019). Das Potenzial von Service Learning zur Entwicklung Intellektuellen Kapitals an Universit盲ten, Hochschulen in der Gesellschaft (Jahrestagung des ), Essen, Germany, Nov 20-21, 2019.
Pook, K. (2016). Trainingsentwicklung 鈥� ein dynamisches Kooperationsmodell, Tagung Engagierte Hochschule, Illertissen, Germany. Nov 7-11, 2019.
Rosen, L. (2023). Aprendizaje-servicio cr铆tico en el contexto de la migraci贸n forzada en Alemania: experiencias de estudiantes universitarios con refugiados. In: Rosa M. Rodr铆guez-Izquierdo & Mar Lorenzo Moledo (Eds.): El giro comunitario en el aprendizaje-servicio universitario. Inclusi贸n y sostenibilidad (pp. 115-132). Barcelona: Octaedro.
Schiefner-Rohs, M. (2017) In R. Arnold, M. Lermen & M. Haberer (Hrsg.), Selbstgesteuert, kompetenz-orientiert und offen?! (S. 61-76). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Spraul, K., Hufnagel, J. & H枚fert, A. (2020). In D. Rosenkranz, S. Roderus & N. Oberbeck (Hrsg.), Service Learning. Konzeptionelle 脺berlegungen und Beispiele aus der Praxis f眉r eine innovative Hochschule. (S. 170鈥�176). Beltz.
Spraul, K. & Hofer, M. (2019). Wer kann Community Partner f眉r Service Learning werden?: Eine ethische Betrachtung. In M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.), Campus und Gesellschaft (S. 174鈥�193): Beltz Juventa Verlag GmbH. ISBN: 978-3-7799-6155-0
Spraul, K. (2009). Service Learning 鈥� Lernen durch Engagement an Hochschulen. In Berendt, B./Voss, H. P./Wildt, J. (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (S. 1鈥�25).
Spraul, K. (2009). Service Learning im Rahmen der Speziellen Betriebswirtschaftslehre 鈥濸ublic & Non-profit Management鈥� 鈥� Eine Fallstudie. Zeitschrift f眉r 枚ffentliche und gemeinwirtschaftliche Unternehmen, 32(2), 171鈥�182.
Wernicke, T., Brockm眉ller, S., Felzmann, D. (2023). Deutscher Kongress f眉r Geographie (DKG), Goethe-Universit盲t Frankfurt am Main, Deutschland. Sept 19 - 23, 2023.